[Gcompris-france] Et dans la foulée ....

Sun Jul 11 20:46:16 UTC 2010

vous voulez dire, un genre de plateau avec des "jetons" représentant les notes à ranger dans l'ordre, sur une ligne ?

on pourrait alors amorcer la suite en mélangeant des gammes majeurs et des gammes mineurs.

l'activité serait alors basée sur la notion de "hauteur de note", un peu comme la notion d'ordre en math.

on permet à l'enfant de positionner les "jetons/note" sur la ligne et on pose un bouton à la fin de la ligne
pour écouter la gamme au complet et valider ou non la réussite de l'exercice.

----- Mail Original -----
De: "Bruno Coudoin" <bruno.coudoin at free.fr>
À: gcompris-france at lists.sourceforge.net
Envoyé: Dimanche 11 Juillet 2010 22h38:50 GMT +01:00 Amsterdam / Berlin / Berne / Rome / Stockholm / Vienne
Objet: Re: [Gcompris-france] Et dans la foulée ....

Le dimanche 11 juillet 2010 à 12:18 +0200, Marc Levivier a écrit :
> Le 11/07/2010 01:22, fabrice.pierrot at free.fr a écrit : 
> > | C'est bien!
> > | Bon, pour la reconnaissance des instruments, ce serait mieux s'ils 
> > | n'étaient pas synthétiques, non? Pour le sax, je n'ai pas trouvé, mais 
> > | pour la guitare, il y a des enregistrements sur commons, par ex:
> > | http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8f/Sor_Op_35_No._17.ogg
> > 
> > Bon, c'est sur, je ne sais (malheureusement) pas jouer de tous les instruments.
> > Pour ce qui est de l'enregistrement, c'est timidity avec une "soundfont" qui me l'a rendu.
> > Je pense qu'avec un bon clavier/arrangeur et une carte direct-to-disc,on pourrait avoir
> > un rendu "presque réel".
> > Ça serait plus facile si on veut beaucoup d'instruments
> >   
> 
> Bon, c'est juste mon avis, mais encore une fois, pour ma part, je
> pencherais plutôt pour des extraits d'enregistrements d'instruments
> véritables, et ce serait en même temps l'occasion de familiariser les
> enfants avec des musiques qu'ils n'ont, pour la plupart, probablement
> pas l'habitude d'écouter (par ex., on trouve un extrait de F. Couperin
> pour le clavecin, etc., Vivaldi pour le violon...).
> 
Je suis d'accord, c'est plus dans la tradition de GCompris. Ce qui me
plairait c'est des morceaux célèbres joués avec des instruments. Ainsi
on fait d'une pierre 2 coups, on fait découvrir un instrument mais aussi
un air.
> 
> > | Ce que je me demande quand même c'est si la couleur "mélancolique" du 
> > | mineur n'est pas culturelle... Et si, à la place d'une mine triste gaie, 
> > | on avait le choix entre deux accors, l'un mineux et l'autre majeur, et 
> > | qu'il s'agisse de cliquer sur le même que celui qui a été entendu?
> > 
> > Il doit y avoir du vrai dans cette remarque.
> > Il me semble que certaines musiques "ethniques" ne suivent pas le même schéma,
> > avec des gammes totalement différentes.
> > J'ai choisi le principe "gai/triste" pour essayer de simplifier car la différence "mineur/majeur"
> > me semblait trop abstraite.
> > Maintenant, l'activité doit être aménagée, ce n'est qu'une idée de départ.
> > Par contre, je dois pouvoir fournir les échantillons sonore (j'ai pour faire avec synthé / carte son pour l'acquisition, console mixage, ...)
> >   
> 
> 
> Je suis d'accord, selon l'âge, majeur/mineur, ça peut être abstrait.
> Mais j'ai trouvé aussi ce qui me gêne dans le gai /triste: c'est que
> dans Gcompris, ça sert pour indiquer si l'enfant a réussi ou non
> l'activité... En même temps, pour ce qui concerne le français et
> l'anglais au moins, majeur et mineur, major minor sont des mots
> relativement simples qu'un enfant de 5-6 devrait pouvoir distinguer,
> non? Et deux couleurs différentes, avec écrit dessus MAJEUR et mineur?
> Ou alors, à chaque fois, deux accords, un majeur et un mineur et il
> s'agit de cliquer sur celui qui "ressemble", "sonne comme" celui que
> l'enfant vient d'entendre? Ca permettrait à l'enfant de pouvoir
> comparer plusieurs fois les sons, pour apprendre à entendre ce qui
> diffère. Ou alors (je dis ce qui me vient à l'esprit, c'est pas
> forcément terrible), un jeu sur le mot de la classification (le jeu
> avec la tortue dans laquelle on range les bananes avec les bananes,
> les oranges avec les oranges, etc.). A chaque fois que l'enfant
> cliquerait sur une image, cela jouerait l'accord, comme ça, cela
> permettrait (je me répète!) d'entendre plusieurs accords différents et
> d'entendre donc les différences. Avec ce principe, nous pourrions
> peut-être passer plus facilement à d'autres distinctions (des niveaux
> de diffcultés croissantes): majeur/ mineur puis majeur/majeur7, puis
> mineur/mineur7, puis majeur, mineur, mineur7 (par exemple). 

Question bête mais il me semble qu'il manque une étape dans
l'apprentissage. Ne devrions nous pas avoir d'abord une activité ou on
met les notes dans l'ordre do-ré-mi-... Ce serait surement plus simple
d'introduire l'aspect majeur / mineur ?

-- 
Bruno Coudoin
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